初程哥儿跟许泽平说起这件事情的时候，许泽平有些感悟但总是够不到根因，今日在考场上，看着考生们花样百错的答案以后，他忽然想到小时候的他与阿岩的一件小事情了。

那就是关于记简笔，当时阿岩问的是——我可以学习你的办法吗？

而在自己思绪忧愁，会不会固化他们的思维之时，明显看到阿岩眼里的担忧。

自己当时也明白阿岩是在害怕自己不准他学习这个办法，但并不明白这背后的底层逻辑。

现如今回头去看这件小事，其根因是在很多地方，知识就是一块蛋糕，它是有限的。

在有限的资源当中，人们是不愿意分享的！

因为一旦分享，就会给自己创造一个强大的竞争对手。

也正是因为这样闭塞的思维，使得知识越学越有限。

而想通这一点，许泽平对于两所私塾先生的行为，有了最深刻的理解，也有对应之策。

既然你们不想踏出交流学习这一步，那么就由他这个县令来推动这一步。

至于岭北县学中的先生，许泽平也不是没有考虑过，只是改革需要的代价过大，他还是顺应大流不去打破这个规则。

在教育资源充裕的地方，县学只选去生员。

而在岭北这种教育资源贫瘠的地方，县学最低也要是个童生。

这是身份和地位的象征，许泽平自然不会冒天下之大不韪。

“去私塾授课？”

蒋书吏和洪书吏都很诧异，这是为何？

“对，去私塾中授课。”

“大人，小吏可以问问原因吗？”蒋书吏并不认为自己作为书吏，有这个职责去授课。

“因为知识需要交流，岭北县城的学风较为贫瘠闭塞。”许泽平指出了当前最重要的弊端：“若是我们官吏，不能够打破这个闭环，那注定我们岭北将来的人才只会越来越稀少。

若是你们作为官吏，能够身先士卒去给希望私塾给这些孩子们授课，一定会引来诸多人的好奇....

你们想想若是你们是百姓，一边是免费官吏教学的私塾、一边是收费秀才老爷教学的私塾，你们会选择哪里？”

“自然是官吏教学的私塾！”

许泽平点头，“那这样的结果是什么？”

“岭北的两所私塾先生，必将会收无可收。”

“对，这样就直接打破县学之间的平衡。”

这就是许泽平目的的第一步，他的第二步，就是将两位私塾先生收编到希望私塾中来。

而第三步，就是将希望私塾改为希

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